郭艳荣 吴景芳 张伊倩 曹婷 程美芳 张玉梅

    项目化教学法以建构主义理论为指导思想，融“理论知识、实践操作、素质培养”于一体，是当前高职课程改革的基本取向。项目化教学将教学大纲中规定的教学内容和要求转化为若干个有实用价值的工作项目，在特定教学环境中，高职护生在教师的组织和引导下，围绕完成该项目而开展的从理论到实践开展教学活动[1]。项目教学法优于传统教学方法，体现了以“学生为主体”的教学思想，有利于培养学生的临床思维能力，充分发挥学生的主动性、创造性，提高了学生的学习兴趣、自主学习能力、应对能力、人际沟通能力、团队协作能力等综合素质[2]。护理以学科教学为主，从临床护理角度来看，加强贴合护理岗位工作任务的项目化教学，是培养护生临床所需的理论知识与实践能力的保障。基于上海市某院校护生临床教学实习现状，2015级护生实习即将结束时(即2018年2月)的“实习生质量调查的调查问卷”显示无操作考核的基础护理技术项目，是护生临床实习中存在的问题之一[3]。因此，在2017级护生即将开展基础护理技术课程时(2018年3月)，结合临床护理实践经验，进行项目化教学探索，规范护生操作项目考核方式，是提高护生实习中护理质量的基础。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    选取某上海市某院校2017级高职护理专业231名学生为观察组，其中男28名，女203名；年龄20.78±0.92岁；2015级高职护理专业171名学生为对照组，其中男21名，女150名；年龄20.75±0.95岁。两组护生均为全国统招生，性别、年龄比较差异无统计学意义(P>0.05)。

    1.2 教学方法

    两组“基础护理技术”教学均为170学时，课程结束后，再强化实训2周，操作考核1周。同一教材，同一授课教师团队教学，采用统一考核标准评价。

    1.2.1 对照组 采用传统教学法即理论课、实训课进行教学，其中理论课85学时，实训课85学时。

    1.2.2 观察组 采用项目化教学，具体内容包括：(1)项目内容设计：通过对临床实习护生的岗位项目和工作任务的调研分析 ......