徐晓曦 唐敏 梁爽 李金梅 祁丽亚 代群莉

    临床实习教学是护理学教学的重要组成部分，是培养护生临床思维方法和工作技能的重要教学环节[1]，也是培养合格临床护士的重要途径。临床实习教学在护生的学习中占着举足轻重的地位[2]。而骨科护理具有专业性强、内容繁多、概念抽象等特点，大部分护生有主动学习骨科临床护理相关技能的意愿，但在学习过程中觉得理论知识枯燥无趣，很难将理论知识与临床工作有效结合。因此，如何有效激发护生的学习兴趣和自主性，以及培养护生临床思维能力和独立解决问题能力成为骨科临床实习带教中急需解决的问题。“趣味化课程”系列微课是由我院骨科护理教学团队在徐州医科大学护理学院外科教研组指导下，按照外科护理学教学大纲要求设计、录制的系列微课，此系列微课融合趣味化命题、3D body 解剖APP、“做中学”教学方法、最新学科发展动态等多种教学呈现方法，课程内容贴合骨科临床护理特点，生动有趣且丰富多样。PBL 教学法在提高学生学习积极性、培养学生探索及解决问题能力等方面有突出的优势[3]。本研究根据骨科临床护理教学的特点，将“趣味化课程”系列微课联合PBL 教学法运用于临床骨科护理实习教学，取得了较好效果。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    选取2019 年1—12 月在徐州医科大学附属医院骨科实习30 名护理护生作为对照组，2020 年1—12 月在徐州医科大学附属医院骨科实习的30 名护生作为观察组。对照组中男2 名，女28 名；年龄19～22 岁，平均20.89±1.86 岁；文化程度：本科20 例，大专10 例。观察组中男3 名，女27 名；年龄19～23 岁，平均21.26±1.74 岁；文化程度：本科19 例,大专11 例。两组护生性别、年龄、文化程度一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05)。

    1.2 教学方法

    1.2.1 对照组 采用传统教学法，由总带教介绍科室的相关规章制度、病区环境、病床分配情况等，按照科室教学大纲安排4 周学习的内容 ......