金铭

    习近平总书记提出，护士人文素养是新时代“建立优质高效医疗卫生服务体系，健全现代医院管理制度”的必然要求[1]。护士人文素养在护士的价值抉择、政治取向和行为能力培养中扮演着重要的角色[2]。但护理课堂授课受应试教育影响，人文素养培育工作在教材内容上缺乏系统规划和战略安排，在教育方法上缺乏科学性与针对性[3]。同时，临床教学医院存在重实践、轻人文的现象，没有将实践教学与人文素养教育紧密结合起来。本研究将提高护生执业人文素养作为切入点，在老年病科开展基于ASK 模型的临床体验式教学。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    选取2020 年10 月—2021 年10 月在我院老年病科实习的200 名护生为研究对象，按照组间基本资料具有可比性的原则分为观察组和对照组，每组100 名。观察组中男16 名，女84 名；平均年龄19.70±0.86 岁；平均期末成绩76.72±6.65 分。对照组中男16 名，女84 名；平均年龄19.68±0.93 岁；平均期末成绩76.61±7.71 分。两组护生基本资料比较差异无统计学意义(P>0.05)。

    1.2 教学方法

    根据护理部护生带教计划，安排科室2 名教学秘书担任专职教师，选拔科室资质教师20 名，做到同一组教师完成带教任务。

    1.2.1 对照组 采用传统教学方法，即集中授课-跟班实践-考核评价。

    1.2.2 观察组 采用基于ASK 模型的临床体验式教学，具体内容如下：①首先，根据老年病科老年患者特殊的生理-心理-社会特点，围绕布鲁姆理论制订出“认知-情感-能力”三位一体的老年病科护生教学目标。②其次，构建ASK 模型的知识体系，针对老年病科临床护理的工作特点，选取4 项既具有专科代表性、又可体现人文关怀、同时易于护生学习掌握的护理技术操作，将这4 项护理技术操作的临床体验式教程作为ASK 模型的知识体系，每周一由专职教员将本周需要体验感悟的1 项护理技术操作分配到小组。③再次，构建ASK 模型的态度体系，共分为20 个小组，每小组5～6 名，1 名组长协助监管。每周一小组收到专职教员安排的本周需要体验感悟的1 项护理技术操作，先由小组长组织开展小组的人文关怀、头脑风暴和团队体验。在此基础上，再由带教老师通过对这项护理技术操作的临床带教示范，发挥人文关怀的榜样作用，从而引导护生在临床实践过程中对自身人文素养不断进行自我观察及反思 ......