闫朝霞 李瑞玲 赵青华 殷凤芳 杨爱霞 谢欣蕾 韩玲玉

    护理带教是临床教学的重要组成部分，是课堂教学的深化和延续，其质量直接影响护生未来的职业素质和临床能力[1]。近年来，临床带教工作受到越来越多的重视，护理专业的学生在带教老师的指导下，通过临床实习，巩固所学的理论知识，掌握娴熟的护理操作技术和方法，为今后从事临床护理奠定坚实的基础[2-3]。但随着护理理念的更新，传统的带教模式在实际工作中存在一定的局限性，如学生自主学习意愿低、死记硬背式的短期记忆方法、带教老师时间和精力有限、学生实践机会少等[4-6]。因此，如何改善护理带教质量，提高护生对临床知识的掌握程度，已成为教学医院丞待解决的问题。遗忘曲线理论是由英国学者Ebbinghaus提出的记忆模型[7]，指出人们在学习中一般是根据先快后慢的规律遗忘，如果根据遗忘规律进行及时复习巩固，1 d后记忆率可达到98%，1周后剩下86%。目前，关于遗忘曲线的国内外应用性研究以患者教育管理为主[8-9]，在临床带教课程安排中应用较少。因此，本研究基于遗忘曲线理论，以线上线下相结合的形式设置带教课程，探讨其在对临床实习护士带教效果的影响，旨在寻找更优的课程设置方式，提升临床教学质量。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    以2020年2—9月医院内分泌科实习的护生55名为对照组，以2020年10月—2021年5月同科室实习的护生65名作为观察组。纳入条件：自愿参与本研究；全日制护理专业学生；于内分泌科实习不少于30 d。排除条件：缺席实习超过1周者；未参与最终考试者。对照组中男8名，女47名；年龄21.00±2.82岁；学历：大专22名，本科33名；在校平均成绩72.26±6.82分。观察组中男10名，女55名；年龄20.00±2.79岁；学历：大专26名，本科39名；在校平均成绩74.34±7.13分。两组护生性别、年龄、学历、在校平均成绩比较差异无统计学意义(P>0.05)。本研究经我院伦理委员会审核通过。

    1.2 教学方法

    1.2.1 对照组接受常规的内分泌科实习带教计划，包括每周1次大讲课、每日不间断小讲课、不定时提问等。理论知识带教内容包括各项规章制度、各班职责和感控知识及核心制度、内分泌科疾病相关知识、技能操作理论知识、与患者沟通技巧等。技能操作带教内容包括各项基础护理操作和专科护理操作。

    1.2.2 观察组在常规内分泌科实习带教计划的基础上，接受基于遗忘曲线理论制定线上线下结合的带教计划。

    1.2.2.1 教学准备 ......