方蕾 许瑞 李芳 王艳波

    人文素养是一个人在人文知识、人文方法和人文精神等方面的总和水平，由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的个人内在品质，主要体现在能否正确对待自我、他人、社会和自然，是人内在稳定的品质[1-2]。急危重症护理学是以挽救患者生命、提高抢救成功率、促进患者康复、减少伤残率、提高生命质量为目的，以现代医学科学、护理学专业理论为基础，研究急危重症患者抢救、护理和科学管理的一门综合性应用学科[3]。由于急危重症病种多、病情危急，急危重症护理岗位要求护理人员不仅需要更高的专业素质、更扎实的理论基础和更精准的技术技能；同时还需要具备人文素养精神，这不仅可以提升护生工作的责任感，还可以进化心灵，培养较高的职业道德，树立积极向上、乐于奉献的精神[4]。但许多院校在制订急危重症护理学培养目标的同时，只注重对护生系统理论知识、救护仪器设备的使用和培养，却往往忽略了“以患者为中心、以人文关怀为核心的人文素养能力的培养，从而使得当代护生重专业、轻素养。此外，人文素养教育没有贯穿护理教学始终，与专业课程联系甚少，使护生在学习中缺乏情感体验，在实际护理工作中会因护理工作环境紧张、临床实践学习任务繁重等原因无法灵活实践人文照护行为，忽视与患者之间的情感交流，忽视人文关怀的重要性，导致当前护理专业教学对护生的人文素质培养效果不显著，没有实质性的突破，没有实现内化于心、外化于行的效果[5-6]。因此，本研究将人文素质培养融入急危重症护理学课程中，采用多种教学活动，把人文素质培养与救护知识、技能学习放在同等重要的地位，创新了教育模式，为本科护理教育质量和人才培养模式提供参考。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    本研究选取2020年3月—2021年7月甘肃中医药大学参加急危重症护理学课程学习的2017级和2018级两个年级护理本科生作为研究对象。纳入条件：全程参与学习本门课程；在知情同意前提下自愿接受本研究调查。排除条件：旁听或缺课3次以上者；因退学、休学或缓考等原因退出研究者；专科起点本科生。选取2018级128名护理本科生为观察组，其中男生11名，女生117名；平均年龄21.52±0.93岁。选取2017级125名护理本科生为对照组，其中男生8名，女生117名；平均年龄21.93±1.08岁。两组护生的性别、年龄比较差异均无统计学意义(P>0.05)。

    1.2 教学方法

    急危重症护理学为护理学专业核心课程之一，开设于四年制护理学本科三年级，共54学时，3学分 ......