王艳波 吉秀家 李芳

    妇产科护理学是护理学专业学生必修的核心课程之一，是一门实践性很强的学科[1]。大学培养护生的重点是如何将课堂上学到的知识运用到临床护理实践中[2]。据报道[3]，目前的护理实践与护生在学术环境中接受的教育存在显著差距。新毕业的护士技能和知识的缺乏可能对病人的安全构成威胁[4]。研究显示，传统的讲授法存在一定的缺陷，突出表现为不能有效地加强课堂上学生与教师之间的互动，并且学生的参与性无法保证[5]，学生对知识不能及时的内化吸收，已经不能满足现代护生全方面的发展需求。基于问题的学习(problem-based learning，PBL)近来年逐渐受到师生的关注，该教学方法是将教学知识点以问题的形式下达给学生，教师通过引导的方式帮助学生解决问题，真正做到了以学生为中心的教学理念[6]。研究显示[7]，采用PBL教学法能有效地提高护生综合素质水平。循证护理(evidence-based nursing, EBN)，其核心理念为遵循科学证据的护理，强调护理人员应结合临床经验及病人的实际情况、价值观和愿望及能获得的可靠的最佳证据作出最优的护理决策[8]。PBL教学法与循证护理教学理念的展开都是以问题为基础，PBL教学法主要教学过程包括“课前教师分发问题，课下学生搜集资料，课上分组讨论，教师总结”与循证护理“提出问题，检索证据，评价证据，应用证据，后效评价”的学习模式不谋而合[9]。

    自2020年第一学期开始，在护理学院的本科护理教育中使用了循证护理结合PBL教学法，取得了较好的教学效果。本文探讨在妇产科护理学教学中将PBL教学法与循证护理相结合，以培养信息素养技能、批判性思维和循证护理技能、沟通、合作和团队合作技能、问题解决和自我评估技能。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    选取护理学专业三年级的两个本科班学生为研究对象。在妇产科护理学教学实践中，按照组间基本特征具有可比性的原则分为观察组(n=56)和对照组(n=66)。观察组采用循证护理结合PBL教学法 ......