胡宇 王静 孙淑琴

    据研究预测，至2050年，我国老年人口将达到4.80亿，未来30年，我国将处于人口负增长与人口老龄化的交织期[1]。如何应对老龄化带来的医疗负担，积极响应“健康老龄化”号召，培养一批高质量的新兴老年护理人才是一个亟需解决的问题。我国老年护理教育发展滞后，老年护理专业人才缺乏。传统的教学方式由于教学形式单一、以教师为中心、护生缺乏实践等原因，导致护生对老年护理知识、技能掌握较差，从业态度偏向消极[2]。体验式教学是一种“通过经验转化创造知识的过程”，强调学生“以身体之，以心验之”，教学形式丰富多样，包括真实情境体验、情景模拟、高龄模拟套装体验等模式[3-5]。多项研究均显示，通过体验式教学，可以提高护生对于老年护理知识、技能操作的掌握，改善对老年人的刻板印象[6-7]。但也有研究[8]认为体验式教学对于改善护生对老年人的态度及从业意愿效果并不显著。因此，本文将采取系统评价的方法，更全面探讨体验式教学在老年护理教学中的应用效果，以期为我国老年护理教学方式的改革提供参考性建议。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    计算机检索Cochrane Library、PubMed、Embase、Web of Science、CINAHAL、CBM、中国知网、万方、维普期刊数据库，检索时间限定为建库至2022年3月30日；采用主题词和自由词相结合的方法进行检索，根据每个数据库的需求，对搜索策略进行个性化处理。检索范围为标题、摘要、关键词以及其他常用字段。中文检索词包括“老年护理/老年护理学/老年护理教育/体验式教学/体验性教学/实践教学/情景教学/情境教学”。英文检索词包括“experiential learning/experiential teaching/experiential education/simulat*/situational teaching/geriatric nursing/geriatric*/elderly/aged/old*/aging/randomized controlled trial/controlled clinical/randomized/randomly/trial/placebo/groups”。纳入标准： 研究对象为护理专业学生(包括高职、本科以及研究生)； 研究类型为随机对照试验；干预措施：试验组采用体验式教学(包括情景模拟、仿真模拟套装的使用 、真实场景体验等) ......