穆艳 徐倩 李钗 武轩

    近些年来，随着社会对护理需求的不断提高，护理领域也在迅速发展，临床护理总带教老师作为护生接触专业实践的启蒙者，新时代护理人才的引导者，对其临床教学胜任力也提出了更高的要求，也给其角色压力带来一定的影响[1]。胜任力是指与工作绩效或生活中其他重要成果直接相联系的知识、技能、能力、特质或动机[2]。临床护理总带教的角色压力是指其在完成护理工作及带教过程中对实现自身的角色任务感受到困难[3]。目前国内只报道了临床护理总带教老师的胜任力与角色压力的调查现状及影响因素，却较少涉及临床护理总带教老师的胜任力和角色压力之间的相关性。本研究拟通过调查问卷对福建某三级甲等医院进行护理总带教老师的胜任力和角色压力进行现状调查，了解临床护理总带教老师胜任力的影响因素，探讨其与角色压力之间的相关性，以期为医院临床护理总带教老师胜任力的培养提供参考，进而提升护生培养质量。

    1 对象与方法

    1.1 调查对象

    2021 年10—11 月，选择福建省某三级甲等医院临床护理总带教老师为调查对象。纳入条件：①现为临床护理总带教老师；②知情同意，自愿配合。排除条件：①产假或长期病假；②调查期间≥1个月未参与临床带教。

    1.2 调查内容

    采用问卷调查法，问卷由3 部分组成：①一般资料问卷，包括学历、有无攻读更高一级的学位、职称、婚姻状况、承担家庭责任情况、工作年限、教学年限、有无接受过护理教学培训、是否查看过实习护生所在学校的实习大纲。②临床护理教学老师胜任力评价量表[4]，该问卷由何红艳等编制，由个性特征(6 个条目)、自我控制(4 个条目)、职业态度(9 个条目)、专业能力(10 个条目)、教学能力(15 个条目)总共5 个维度44 个条目构成。问卷采用Likert 5 级计分法，从“没有能力=1”到“很有能力=5”，选择与被研究对象情况相符的分值。计分原则为正向计分,得分越高表示胜任能力越强。该量表Cronbach’sα值0.962, 各个维度Cronbach’sα值为0.860～0.949。③临床护理教师角色压力量表[5]，该量表是杜鹃等根据美国Mobily 版临床护理教师角色压力量表[6]，修改形成本土化的中文版临床护理教师角色压力测评工具。由7 个分量表共计40 个条目组成，包括角色模糊、角色过度负荷、角色能力不足、角色不一致、角色冲突5 个维度，其中角色冲突又分为角色赋予者间冲突、角色赋予者内冲突及角色间冲突。采用Likert 5 级计分法，“从来没有=1”到“总是=5” ......