陶静怡 何朝珠 张达颖 王志剑 廖雨萍 魏建梅

    疼痛作为第五生命体征，它的主要表现是主观令人不快的感觉及身体感受，一般包括潜在的组织损伤及躯体受到的伤害，从而引起的神经反射疼痛样的表现。国际疼痛研究学会提出“疼痛知识教育是护理学专业学生在校教育的重要内容”，并倡议在医学院校中开设疼痛护理课程[1]。但现行疼痛护理教育是主要以基础理论学习为主的传统院校教育模式[2]，学校与医院教学内容存在脱节，课堂教学与临床见习进度不一致[3]，未能为护生将来进行临床一线疼痛管理工作打下基础。因此应在教学过程中引入新的教学方法，提高学生的综合分析应用能力。微课的出现和发展代表着信息技术与教学的关系开始走向融合[4]，也是翻转课堂教学资源中最为重要的部分[5]。翻转课堂是基于视频微课的课前学习与课堂学习优势相结合的智慧教学模式，以其教学流程的逆序创新[6]实现了教学方式的重大变革。目前，微课结合翻转课堂教学模式已在国内外护理课程的教学中推广应用并取得良好效果[7-8]。鉴于此，本研究探讨微课结合翻转课堂教学在疼痛护理课程中的实践效果。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    选取2021 年春季学期南昌大学护理学院2019级全日制护理本科生66 名(共两个班)为教学对象，在两个班学生知情并同意的前提下，以班级为单位将两个班分为观察组32 名和对照组34 名。观察组中男3 名，女29 名；平均年龄20.32±0.78 岁。对照组中男2 名，女32 名；平均年龄20.43±0.63岁。两组学生的性别、年龄比较差异无统计学意义(P>0.05)。手机和电脑是在线学习的主要硬件设备，前期调查发现，两组学生均配有手机，且观察组有电脑的学生占43.56%，对照组有电脑的学生占42.73%，两组之间比较差异无统计学意义(P>0.05)。66 名学生前期均完成医学基础课程、护理伦理学等专业课程的学习，具备一定的医学基础知识和自主学习基础护理学的能力。

    1.2 教学方法

    1.2.1 对照组 由课题主持人担任授课教师，教材采用第六版《基础护理学》中疼痛护理这一章节；参考教材选用魏建梅主编的《疼痛科护理手册》。教学过程采用传统教学方式，即课前由学习委员发布预习章节，课中由教师依照课程大纲讲授知识点，课后布置习题使学生进行知识回顾。临床见习由教师按照具体病例以及临床工作相关程序实施护理技能操作示范，然后引导学生自行开展分组练习，练习时由教师予以巡视指导[9]。

    1.2.2 观察组 授课教师、教材、授课进度等与对照组相同 ......