詹淼淋 林淑萍 陈玲玲

    我国注册护士数量快速增长，新到岗护士数量的增加为护士培训教学工作带来一系列考验，教学工作中存在的问题也日益凸显[1-2]。护士走出校门前只经过基础知识培训，到岗后需对其进行规范化培训，以满足临床护理需要[3]。国家卫健委明确要求，护士培训制度必须将岗位需求作为方向，以提升护士专业能力、实践能力、人文素养并将其作为核心，以满足临床护理需要[4-6]。而重症专科涉及领域日益扩展、技术知识不断迭代，全面提升重症专科护士各项素质也逐渐成为其教学重点[7]。相关研究[8-10]表明，传统的规培教学不能快速有效地培养临床能力较强、团队协作意识优良、能够快速适应并且胜任临床工作的护士。所以如何在现有的教育体制中找到适合客观、现实且高效的教学方法，以帮助重症专科新入职护士更快提高临床实践等综合能力，已经成为当前教学工作的重点内容。ADDIE 模型最早于20 世纪70 年代开发，初期主要应用于军队系统教学中。ADDIE 模型包括分析、设计、开发、实施和评价(analysis、design、development、implementation and evaluation)5 个步骤[11]。在高校课堂中已经开始应用基于ADDIE 模型的教学课程，具有较好的实用性、可靠性和整体性[12]。团队学习教学方法通过把成员分组，在教育者的管理与要求下分工协作、自主学习、查阅讨论，共同完成学习目标。因此，为了快速有效地提升重症专科新入职护士查房培训效果，提升护士的临床胜任力以及综合护理能力，我科将基于ADDIE 模型的团队学习教学方法应用在ICU 新入职护士教学中，效果较好。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    选取2019 年6 月—2021 年6 月我院重症专科规范化培训期新入职护士作为研究对象，共计52 名。按照组间基线资料均衡可比的原则分为观察组与对照组，每组26 名，两组基本资料对比见表1。研究已经医院伦理委员会审查通过。

    表1 两组研究对象一般资料对比

    表2 基于ADDIE 模型的团队学习教学中的护士分工情况 ......