刘晔 陈菊梅

    规培护士是指岗前经医学院校护理专业系统性的正规培训，随后获得国家教委认可才能上岗的护士[1]。护士规范化培训已成为业界共识，培养一批高素养、专业性强的专科护士，成为教育工作者的研究重点。线上线下混合教学是在2017 年由教育部颁布，尤其是随着信息化技术改造传统教学，打造基于数字化混合式教学法势在必行[2-3]。教学的转变给临床教学教师带来严峻挑战，除了不断学习和应用基于互联网的在线教育技术，更多地利用在线课堂的功能进行在线教学外，教师还应建立合理的评估和评价体系，以适应多种线上和线下混合教学的实施。混合教学培训法将线上数字化教学及线下课堂教学相结合，充分发挥互联网及课下教学的优势，对提高教学水平有重要意义[4]。鉴于此，本文探讨线上线下混合教学在骨科规培护士教学中的应用效果，旨为临床教学提供参考。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    选取2020 年1 月—2022 年1 月本院工作的骨科规培护士50 名，纳入条件：具有扎实的专科理论基础；具有从事临床实践能力。排除条件：实习护士；研究中退出者。按照组间基本特征具有可比性的原则分为观察组与对照组，各25 名，对照组中男2 名，女23 名；年龄18～24 岁，平均20.96±1.28 岁；学历：专科12 例，本科及以上13 例。观察组中男3 名，女22 名；年龄18～24 岁，平均21.02±1.31 岁；学历：专科10 例，本科及以上15 例。两组规培护士上述资料比较差异无统计学意义(P>0.05)。50名骨科规培护士对研究知情同意。

    1.2 教学培训方法

    1.2.1 对照组 采用常规教学培训法，完成4 周的教学理论授课、8 周的临床实践培训。线下讲授创伤骨科、骨病关节科、手术室等理论知识；通过案例分析，加深规培护士对理论知识的理解能力。依托临床导师的作用优势，由带教教师带领护士进入临床，通过查体、示教，按照标准手法操作，由带教教师进行指导。

    1.2.2 观察组 采用线上线下混合教学培训法。

    (1)课前教学：课前带教教师了解护士的理论知识、学习期望及操作实践能力，适当调整课堂内容。由教师制作微课视频、PPT 文档，围绕教学目标，将课堂内容知识点进行划分，例如 ......