钟晓璇 苏小燕 郑良芬

    2019 年，高职院校扩招给高职教育教学带来了前所未有的挑战，如生源复杂、学生学习基础不同、学习需求不同、学习时间有限等[1]。2020 年，为保障校园安全，扩招学生的教学只能采取纯线上教学。面对如此复杂局面，高职教育教学必须充分应用现代信息技术，在教学模式上重新设计，以实现扩招学生学历与技能双提升。翻转课堂的实质是颠倒传统课堂教学活动次序，课前教师提供教学资源，课中通过互动交流、分组研讨等方式解决问题[2]。有研究表明，基于翻转课堂的线上教学能够调动学生学习的积极性[3-4]，培养学生自主学习的能力[5]，提高学生对教学的满意度[6]，克服线上教学互动和监督难等问题[7-9]。而该模式能否在高职扩招背景下发挥作用，在该模式下如何开展教学、组织课堂活动、引导学生学习才能有效提高高职扩招教学质量，仍是关键问题。本研究以儿科护理学教学为例，在高职扩招护理专业学生中实施基于翻转课堂的线上教学，探索其教学效果，结果报告如下。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    选取惠州卫生职业技术学院2020 级春季高职扩招护理专业1～8 班学生共376 人为研究对象，采取抛硬币法将8 个班分为观察组184 人和对照组192 人，1、4、5、6 班为观察组，2、3、7、8 班为对照组。观察组均已取得护士执业资格证，其中男11 人(占6.0%)，女173 人(占94.0%)；平均年龄28.17±2.07 岁；工作年限3.93±1.55年；毕业年限4.11±1.71 年；高职扩招考试平均分数298.27±24.33 分。对照组均已取得护士执业资格证，其中男13 人(占6.8%)，女179 人(占93.2%)；平均年龄28.15±1.82 岁；工作年限3.89±1.43 年；毕业年限4.10±1.70 年；高职扩招考试平均分数297.47±25.20 分。两组在性别、年龄、工作年限、毕业年限、高职扩招考试平均分数等方面比较差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

    1.2 教学方法

    选取儿科护理学课程中6 个重难点章节作为本次研究教学内容，共24 学时，每次课4 学时。两组使用的教材、授课计划和授课教师均相同。

    1.2.1 观察组 实施基于翻转课堂的线上教学 ......