肖月 张美琪 张雨燕 张翠翠 廖常菊 温晓平 李佳

    在如今复杂的医疗背景下，良好的沟通能力是临床医务工作者必须具备的核心技能[1]。医护人员之间的沟通不畅容易造成患者的无意伤害[2]。为提高医务人员之间的沟通有效性, 美国医疗机构评审联合委员会提出进行标准化的交接沟通, 可加强有效沟通[3]。中国医院协会自2007年发布《患者安全目标》以来，一直将“加强医务人员之间的有效沟通”作为目标之一[4]。Kaiser Permanente于20世纪90年代最先在医疗领域医护间使用SBAR沟通模式。SBAR即Situation(现状)、Background(背景)、Assessment(评估)、Recommendation(建议)的首字母缩写，分别表示目前发生了什么、什么情况导致的、我认为问题是什么、我们应该如何去解决这个问题[5]。国内外许多研究结果指出, SBAR沟通可提高医护之间沟通效果、护理质量以及护士自信心。从而减少或消除由于医护之间的沟通遗漏而导致的患者安全隐患, 以减少不良事件的发生, 提高医院医疗服务水平[6-9]。近年来，国内外研究者也将关于SBRA标准化沟通研究的热门方向指向了护理临床带教、模拟教学等[10-12]。但目前对SBAR应用于国内外护生教学及临床实践中的效果还缺乏定量综合评价。因此，本研究通过Meta分析方法，定量综合评价SBAR应用于国内外护生教育的效果，为SBAR在国内外护生教育中的应用提供理论依据，现报告如下。

    1 对象与方法

    1.1 文献纳入及排除条件

    (1)研究类型：随机对照试验研究以及类实验研究。

    (2)研究对象：护理学生，包括在校以及临床实习生。

    (3)干预措施：对照组采用传统教学模式，试验组在传统教学的基础上结合SBAR。

    (4)结局指标：①沟通清晰度。评估工具为Marshall等[13]研制、Cho[14]修订的沟通清晰度量表。②交接信心。使用视觉模拟评分，得分范围为0～10分。③评判性思维。评估工具为中文版加利福尼亚评判性思维能力量表(CTDI-CV)[15]。④临床沟通能力。评估工具为杨芳宇[16]研制的临床沟通能力测评量表，英文研究采用Hur[17]修订的人际交往能力量表。

    (5)排除条件：①无法获取全文的研究；②无法提取数据的研究；③重复发表的研究；④综述、会议论文；⑤质量为C级的研究。

    1.2 文献检索策略

    通过计算机检索电子数据库，检索时间范围从各数据库建库至2023年2月 ......