王培培 韩艳珍 张永泽 周燕 曹永瑞 李昊轩

    “健康评估”课程是护理学专业的核心课程，同时也是基础护理走向临床护理的桥梁课程，因此，学好“健康评估”课程对学习其他相关知识颇为重要。但本课程知识点多、覆盖面广、内容繁杂、逻辑推理性强[1]。近些年，随着教育信息化不断推进和深入，高等教育的教学模式也随之进行改变。将传统教学与信息化平台教学优势相结合的“线上线下”混合式教学(OPOBTP)得到了快速的发展，此种教学方法改变了传统教学中以老师传授知识为主，学生学习为辅的模式，代之以教师为主导、学生为主体的模式，其优势就是能够重建课堂体系、教学内容和教学组织形式，达到让学生在传统面对面课堂学习的教学模式同时，还可以利用线上丰富的教学资源进行自主学习，实现个性化的学习目标[2]。本研究针对“健康评估”课程的特点，以超星学习通为平台，采用线上线下相结合的教学模式进行试教，探讨新型教学模式的应用及其效果，以期为其他课程的教学提供参考依据。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    2022 年2—7 月，以护理学专业2020 级本科学生77 名作为研究对象。排除条件：近期发生重大生活事件或罹患严重疾病；健康评估课期间外出活动、请假和休学。其中男21 名，女56 名。年龄20.00±1.78 岁。

    1.2 教学方法

    在二年级下学期进行“健康评估”课程的教学，教学计划共72学时，其中理论54学时，实训18学时。教材统一选用由孙玉梅和张立力主编“健康评估”第4 版(人民卫生出版)。教学方法采用以超星学习通为平台的线上线下混合式教学，具体内容如下。

    1.2.1 教学准备 教师团队成员共6 人，由教授、副教授、主任护师、副主任护师、 讲师、实验员组成。针对教学模式和教学内容，进行集体备课。并将学生分成12 个小组进行学习。

    1.2.2 课程设计 根据培养目标和教学大纲要求，制作教学短视频63 个，教学课件35 套，每章节的测验习题共393 题。

    1.2.3 教学实施

    (1)线上教学：①课前。教师在超星学习通发布与本次教学内容有关的学习资料、相关视频、教学课件、测验题和相关主题讨论，并将以上发布的内容设置成任务点，用以监督和考查学生对学习资料的完成情况；学生课前需要完成教师发布的学习任务，包括相关测验题。如果在学习的过程中遇到问题，则可以将其发布在讨论区；12 组学生 ......