中医内科课程研究型教学模式初探
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[关键词] 中医内科课程；教学改革；研究型教学
[中图分类号]G642 [文献标识码]C [文章编号]1673-7210(2007)05(a)-092-02
研究型教学模式是相对于以单向性知识传授为主的教学型教学模式提出的，是指融合学习与研究为一体的教学体系。研究型教学模式含有两个基本的内容：其一是以研究为本的学习模式为基础的教学过程；其二是学习过程与研究实践相结合的课程体系。研究型教学模式是研究型大学本科教学的基本教学模式。该模式可以多样化。中医内科学课程在实施研究型教学模式的实践过程中，着重在课程讲授、课程论文、课程讨论、课程考试、教师队伍建设等教学环节进行探索，试图使学生从课堂理论教学迅速适应临床解决实际问题的需要，为医学生的临床实践打下扎实的基础。
1课程讲授
课程讲授是研究型教学模式的一个重要环节。课程讲授重点是引导学生把握该课程所属学科的思维方式和研究方法，讲授核心的知识点，对最具有迁移价值的学科基本原理进行阐述。讲授内容宜“少而精、宽而新”。“少而精”是指一门课的课堂讲授不宜过多，要留有足够的学习时间和思维空间给学生自学研究；课堂讲授要重点突出，对重点、难点讲深讲透，引导学生多角度、深层次地理解基本原理，对学生易于通过自学掌握的知识点则可少讲或不讲。“宽而新”是指课程讲授的内容应以学科的发展为大背景，使学生了解课程在大学科中的定位，了解临床课程基本原理与专业学科最新发展的联系。
课程讲授不应局限于启发式，而应进一步强调学生的参与，学生的参与程度决定了课程讲授的教学效率。课程讲授是一个双向交流的过程，双向交流一般可以通过设问、讨论的方式进行。提倡在课程上提出一些“开放性”问题，引发学生积极思考，养成探究、创新的意识和习惯。讨论所激发的思考以及分析所获得的结论都使学生具有表达的欲望，表达的成就感有助于激发学生产生进一步交流的热情，由此形成热烈的课堂教学氛围和教与学的良性互动。
中医内科教学组在探索研究型教学方式过程中，通过设计一些“开放式”课堂提问，利用5～15 min的时间进行问题讨论，鼓励学生积极思考，如设计一个合理的中西医诊疗方案。对于课堂讨论，学生的参与程度有差异，但相当多的学生反映，这类课堂讨论题“有助于深化思考 ......
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