以病例为引导的教学法在儿科教学中的运用
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[摘要] 目的：探讨儿科学教学法，提高学生专业素质。方法：选择我院2003级临床医学专业86名学生，随机分为实验组与对照组各43名，以实验组为研究对象，将以病例为引导的教学法贯穿儿科学教学全过程，并于对照组比较学生的能力。结果：实验组学生分析、判断和运用知识解决问题的能力明显高于对照组(P<0.01)。结论：应用以病例为引导的教学法对提高学生的专业素质有显著效果，具有一定的实用价值。
[关键词] 病例引导；教学法；儿科学
[中图分类号] R19 [文献标识码]C[文章编号]1673-7210(2007)07(a)-173-02
儿科学是一门实践性很强的学科，采用何种教学法进行教学使理论和实践结合得更紧密，让学生真正认识到学习儿科学的重要性和必要性，以及充分调动学生积极性和提高学习儿科学的趣味性，提高学生专业素质，我们采用了以病例为引导的教学法。报道如下：
1 对象与方法
1.1 对象
选择2003级临床医学专业86名学生，随机分为实验组与对照组，各43名，以实验组为研究对象，学生均是以高中为起点的统招生。
1.2 方法
对照组用《儿科学》教材进行常规教学，实验组在上述教材的基础上以病例为引导的教学法组织教学，并贯穿儿科学教学全过程。实验组具体实施如下：
1.2.1 准备阶段编写和研究制订出与教学内容相适应的教学病例以及技能考核标准。
1.2.2 设计课堂教学结构儿科学教学总体设计见图1。
现就《儿科学》营养性缺铁性贫血一节为例，阐明该教学设计的实际应用情况。首先引入营养性缺铁性贫血病例，提出问题，组织讨论。
病例：李×，男，8月。脸色渐苍白4月，于2004年7月12日就诊。患儿4月前开始脸色渐苍白，无发热及出血现象。35周早产，单纯母乳喂养至今。查体：脸色苍白，皮肤巩膜无黄染及出血点，双颌下淋巴结0.8 cm×0.8 cm大小2个，双肺呼吸音清 ......
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