应用PBL教学法培养护生的评判性思维能力
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魏秀红 林艳霞 战同霞 潍坊医学院护理学院 山东省潍坊市人民医院 潍坊医学院护理学院
【摘要】目的:探讨在《内科护理学》教学中培养护生评判性思维能力的方法。方法:在《内科护理学》理论课的授课中,对2002级护理本科生采用"以问题为本的学习"(Problem Based learning,PBL)的教学方法授课1年,2001级护理本科生采用传统的讲授式的授课1年,1年后采用直接评价与间接评价相结合的方法评价护生评判性思维能力。结果:2002级护生的评判性思维能力总得分高于2001级护生,总分差异具有显著性(P0.01)。结论:PBL教学法有利于调动护生的学习积极性和主动性,有利于增强护生自觉地培养思维技巧,提高护生的评判性思维能力。
【关键词】 以问题为本 评判性思维 护理 本科生
【分类号】R47-4
PBL是以病人的疾病“问题”为基础,以病人的症状或主诉为中心,通过对这些问题的分析、讨论、研究得出准确判断的教学方法[1]。评判性思维是个体在复杂情景中,能灵活地应用已有的经验及知识,在面临各种复杂问题及各种选择的时候,能正确进行取舍[2]。护理作为一个每天都需要做
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[摘要]目的：探讨在《内科护理学》教学中培养护生评判性思维能力的方法。方法：在《内科护理学》理论课的授课中，对2002级护理本科生采用“以问题为本的学习”(Pmblem Based leaming，PBL)的教学方法授课1年，2001级护理本科生采用传统的讲授式的授课1年，1年后采用直接评价与间接评价相结合的方法评价护生评判性思维能力。结果：2002级护生的评判性思维能力总得分高于2001级护生，总分差异具有显著性(P<0.01)。结论：PBL教学法有利于调动护生的学习积极性和主动性，有利于增强护生自觉地培养思维技巧。提高护生的评判性思维能力。
[关键词]以问题为本；评判性思维；护理；本科生
[中图分类号]G420
[文献标识码]B
[文章编号]1673—7210(2008)03(a)—095—02
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