计算机辅助教学在生物学教学中的应用(2)
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4.3利用计算机辅助教学课件突破教学难点,掌握重点
生物学所包罗的内容非常广,时空和地域跨度都很大。有很多生物现象不是一些简单的标本或几幅挂图所能展示的,也不是教师用一般语言所能描绘表达明了的。这就为老师的教,学生的学带来了很大的难度。计算机技术在图形处理上具有独特的功效,它可以变抽象为具体、变静态为动态,将微观过程加以宏观模拟,把宏大场景作微观处理,对瞬变搞定格分析,化枯燥为生动,激发学生兴趣,消除学生的“学习障碍”。如:“减数分裂”一节是全书的重点,更是理解上的难点。这个过程看不见、摸不着,极其抽象。如果单纯以“自学+讲解”的形式来讲授,虽然也能强调出重点,但在理解和掌握上有难度。而用计算机辅助教学生动形象地展示精子的形成过程,把学生带进减数分裂的微观世界,让学生积极观察,勇于思索,充分调动学生积极思维的主动性。然后通过独立思考,小组讨论,合作交流,最后用动画展示同源染色体发生互换的动态过程。学生就能够将减数分裂中的染色体变化规律和未知领域中有关遗传规律的知识有机结合起来,使枯燥乏味的生理活动变的新颖有趣,使难以理解的知识变的易于接受,达到突破重点、难点的目的。
综上所述,计算机辅助教学模式,在生物学教学中,能实现直观而生动的教学场景,为学生创造出主动学习的氛围,激发学生的学习积极性,从而达到培养学生的自主意识、实践能力和创新精神的目的。同时,借助多媒体教学软件的创设,又可体现教师服务于学生的新教育观 ......
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