急救护理多媒体教学中常见问题的调查分析(2)
 |
| 第1页 |
参见附件(1570KB，2页)。
3.4 实现多媒体教学中的互动性
教学不再是单向的知识传输和灌注过程，而是师生共同积极主动参与的过程。教学中只有实现了师生互动，教学才是有效的。只有教的积极性，没有学的主动性，显然是搞不好教学的。因此，在多媒体教学中教师应充分利用多媒体教学的优势，增强教学的互动性，加强师生间的相互交流。实现多媒体教学互动性的方法多种多样，可采用启发式教学、课堂提问、讨论、学生操作与演练等方式。例如：在介绍止血带止血时，对于前臂和手部出血为何应捆扎在上臂上1/3处，而小腿和足部出血应捆扎在大腿下1/3处？通过设问可了解学生对基础知识掌握程度以及对本课程学习情况，及时调整教学方法与进度。而学生可以更好地理解与掌握所学知识，实现教与学的双赢[4]。课后，还可利用局域网建立教学BBS，上传教学课件，利于学生整理课堂笔记，还可对学生疑问进行解答，并收集学生的反馈意见。
教师在教学中的主导地位是其他任何教学手段和教学方法无法替代的[9]，尤其在急救护理教学过程中，教师生动风趣的讲解、规范熟练的技术演示以及声情并茂的角色扮演可将枯燥无味的急救护理知识与临床实践有机结合起来，激发学生对本课程的学习兴趣。多媒体教学作为一个现代化教学手段，应充分认识其优势及不足，扬长避短，真正发挥多媒体辅助教学的优势作用，才能提高教学质量。
[参考文献]
[1]彭均.浅谈计算机辅助教学课件的制作及应用[J].中国轻工业教育,2002,1(1):341.
[2]葛向煜,刘哲军,周艳芳.情景教学法在创伤急救护理技能教学中的应用[J].护理研究,2008,22(6):1581-1582.
[3]赵居礼,王津.多媒体辅助教学与多媒体课件的质量评价探讨[J].天津职业大学学报,2004,13(1):28-32.
[4]梁述忠,梁庆婷,陈伟.多媒体教学质量的督导与评价[J].安徽水利水电职业技术学院学报,2006,6(1)：82-84.
[5]李旭荣,廖红阳,张相乐,等.多媒体教学的统计分析与评价[J].高教发展与评估,2005,21(6)：65-68.
[6]张素云.高校多媒体教学效果指标评价体系的构建[J].继续教育研究,2008,11:151-153.
[7]陈军.多媒体教学质量评价体系的构建[J].教育理论与实践,2008,28(7):22-24.
[8]鲍进超.计算机多媒体辅助教学的作用与应注意的问题[J].长江职工大学学报,2002,19(1):32-34.
[9]傅金英.高等院校中多媒体教学存在的问题与对策[J].中国医药导报,2008,5(23):97-98.
(收稿日期：2008-12-29)
您现在查看是摘要介绍页，详见PDF附件(1570KB，2页)。