PBL与多媒体结合教学法在药学专业药物分析学教学中的应用
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吴虹 韩茹 王丹 张群英 周安 刘丛彬 安徽中医学院药学院现代中药安徽省工程技术研究中心;安徽中医学院高等教育研究所;
【摘要】在药学专业药物分析学教学中试行PBL与多媒体结合教学法,通过问卷调查方式和期末成绩分析对教学效果进行评价。PBL与多媒体结合教学法能提高学生学习积极性和主动性,与传统的LBL教学法比较均有显著性差异。PBL与多媒体结合教学班对综合分析型试题的考试成绩提高有显著性差异(P0.01)。PBL与多媒体结合教学法明显优于传统教学法(LBL教学法),是可行的。
【关键词】 药物分析学教学 PBL 教学法 多媒体
【基金】安徽省教育厅2010年教学研究项目 安徽中医学院2009年教学质量工程:校级重点教研项目(编号:zlgc200936),安徽中医学院2010年教学质量工程:《药物分析》精品课程(编号:zlgc201011)
【分类号】R-4
“以问题为基础的学习(Problem-Based Learning,PBL)”教学法,即“问题式教学法”[1],是以问题为基础,以学生为主体,以教师为主导,以小组讨论和自学为主的教学模式,是一种在教师指导下,学生主动地获取知识,应用知识和解决问题的学习活动,具有互动性、探索性和创新性的特点。
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“以问题为基础的学习(Problem-Based ICarning，PBL)”教学法，即“问题式教学法”，是以问题为基础，以学生为主体，以教师为主导，以小组讨论和自学为主的教学模式，是一种在教师指导下，学生主动地获取知识，应用知识和解决问题的学习活动.具有互动性、探索性和创新性的特点。有利于激发学生学习的积极性和主动性，提高学生分析问题、解决问题能力等各方面能力。PBL教学法是1969年美国的神经病学教授Howard Bal，OW$在加拿大Mc Ma$ter大学创立的12)。与传统的教育模式即“以授课为基础的学习(Ideture BasedIcal33iIlz，LBL)”相比，在设计理念、实施方式、评估体系、实际效果等方面有着根本区别。经过三十多年的完善和发展，目前PBL教学法已成为国际上流行的一种教学方法，也逐渐成为我国医药学教育模式改革的趋势。
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