制剂创新设计在药学类本科药剂学教学中的实施
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成绩分析结果显示，实施了药物制剂创新设计后，实验设计题的平均分显著提高，也就是说，通过药物制剂创新设计的训练，提高了同学们整体的药物制剂创新设计的能力，而非个别成绩的提高，从这个意义上讲，教学过程中实施药物制剂创新设计值得推广。
从实践过程来看，一个教学改革的方法能否具体实施或能否坚持经常，最关键的是看它的可操作性，而可操作性是否强还要看改革的定位。我们实施药物制剂创新设计的定位就是循序渐进地让同学们掌握药剂学创新思维的方式，形成了这种方式，创新能力才能提高。
循序渐进的过程包括理论课上的渗透，即从每讲到一个剂型都要让同学们设计一个与该剂型有关的小实验开始，到根据药物的特点开发基本剂型的药物制剂的设计；从限制性创新设计的实践到无限制创新设计的讲解和考试题中的实验设计，使同学们创新设计的意识和思维能力逐步提高。比如在限制性创新设计中有的同学设计了维生素C泡腾片的制备及泡腾崩解剂的筛选，当同学们看到自己设计制备的泡腾片在水中泡腾的壮观场面，深深地体会到了创新所带来的成就感。其实就是到了这个阶段同学们对创新设计也还处在一个懵懂的时刻，什么是真正意义上的创新，还没有真正的了解，这时适时地开展了无限制的药物制剂创新设计就显得很关键了。同学们在进行大量的文献检索和阅读之后才会明白什么是真正意义上的创新。药剂学的同行都明白，单纯的基本剂型的创新是很难发到杂志上的，而发表杂志上的基本上都有制剂的新技术、新剂型的设计研究，也只有在这个时候，同学们才能对制剂的新技术、新剂型有深刻的认识，学生的创新思维才上升到了一个新的台阶，至此，整个药剂学的创新思维才算完整。
我们的定位是让同学们最后通过无限制的创新设计掌握药剂学的创新思维方式，最后应用到考试题的实验设计及毕业后的工作中，因此在这一环节我们不要求一定是原创，也就是说，同学们可以自己创新设计，而且鼓励原创，也可以通过查阅文献找到一篇你最喜欢的或最感兴趣的研究文献，然后按照要求弄明白这篇文献研究设计的背景，拟解决的问题，预计达到的目标，设计的实验方案，并能在规定的时间表述清楚，这对本科的学生来说也具有一定的难度了[5]。我们规定的时间是3～5 min，不能超过5 min，超过要扣分，因此同学们要把问题阐明，必须自己首先弄通并掌握，理清思路，然后才能概括总结出来，这是一个创新思路的发掘和整理过程，这是一个创新思维能力的很客观的反应。这种创新设计的全过程完全由学生自己操作，不掺杂老师的任何意见，目的是看学生到底能掌握到什么程度。为了使学生把它完全当作自己的事情来做，整个过程主要由学生参与进行，包括评委的九分之二是学生，考核过程的主持和成绩的审核主要由同学来参与。此外，为了鼓励学生进行原创设计的积极性，每个班级还设立一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，颁发奖励证书。实施2年来，药物制剂创新设计极大地调动了同学们学习药剂学的兴趣和积极性，深受同学的欢迎，同学参与的热情很高，答辩过程认真、准备充分，同学们提问积极，因此都获得了理想的成绩，而且创新能力和综合素质得到提高，获奖的同学基本都是原创的、综合表达能力强的同学。有的同学感慨很深，原来不敢在这么多人面前从容地讲话，现在能表达自如了，而且两届学生在完成毕业论文、论文答辩以及在药厂从事制剂研究工作的同学也深感受益，考研中报考药剂学研究方向的同学逐年增加。
存在的问题是在成绩的对比分析中，采用了纵向对比分析，即实施创新设计的年级的成绩与未实施的年级的成绩进行的对比分析，如果能进行同一届学生的平行性实验，将使结果更客观[6]。
[参考文献]
[1]黄华,张良珂,张景勍,等.药剂学教学中创新精神和能力培养的探索与思考[J].医学教育探索,2008,7(5):472-473.
[2]贾乙,唐渊,刘雅,等.药剂学实验教学改革的实践研究[J].中国医药导报,2010,7(25):87-88.
[3]邢蓉,陈根德,王秀,等.药剂学教学方法改革的探讨与实践[J].中国药事,2010,24(10):1027-1029.
[4]胡润淮.用创新性思维指导中药药剂学实验教学改革[J].时珍国医国药,2007,18(8):2053-2054.
[5]胡海燕,吴传斌.药剂学进展研究性教学体系的构建[J] ......
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