“三性”实验在病原生物学实验中的应用
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表1 实验评分标准
我们从2008级临床及检验专业学生开始，开展“三性”实验，截止到2010年第一学期，参加学生共计800人。我们对他们发出调查问卷800份，收回800份，分析结果见表2。从表2调查的结果来看，学生对实验教学改革的认识和态度较为积极，具有教强的自主学习意识和探索精神，并希望自己的实践能力和综合素质得到较好的培养，而“三性”实验的开设恰好地达到了这一目的。
表2 “三性”实验教学效果
7 “三性”实验实施过程中的问题及改进
“三性”实验教学模式尚处于摸索阶段，从教师和学生的思想认识到具体实施过程还存在着一系列问题。
从问卷调查结果来看，大多数学生对这一新型的教学模式感到兴趣盎然，积极性和主动性很高，也的确在实验中锻炼了他们的综合能力。然而部分学生对“三性”实验的重要性和意义认识不清，思维还停留在传统实验的模式中，碰到问题不主动去分析、解决，而是等待教师的解答或者依赖别的同学。因此，教师有必要在“三性”实验中改革对学生考核方式。教师在考核时不仅仅要看学生的实验设计和实验论文，更要加强考核他们在实验过程中的分析解决问题的能力以及和别的同学的交流和协调能力。
当然“三性”实验对教师的素质提出了更高的要求，要求教师理论知识较全面、丰富；要求教师对学科领域的研究进展有一定的了解；要求教师较全面地熟悉实验的技术操作工作，能指导学生实验。教师在实验前要花更大的工夫去备课，明确实验设计的目的和思路，预想实验中可能出现的问题和对策，同时要熟练掌握实验操作技术，能正确自如地指导学生。
8 实验过程中实验室的运行和管理
实验过程中常会出现实验室冲突、用品和仪器使用的混乱和短缺现象。教师和实验室人员必须相互协作，密切配合，开始实验前检测仪器，准备好学生所需的用品，以保证实验室的正常运行。另外，要加强学生的自我管理，仪器和用品必须有专人负责，使用前后都要登记仪器和用品的情况，做到责任到位。
“三性”实验的开设为学生提供了更多更广阔的创新空间，能有效地提高学生的综合素质。但是“三性”实验在教学的内容、形式、实施操作等方面还存在着许多值得我们探讨的问题。在以后的教学中，我们将继续不断的进行探索。
[参考文献]
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[5]李韬,张树球,李曙波,等.“三性”实验在生物化学实验教学中的探索与实践[J] ......
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