完成讲稿和教案后，要进行全英文授课，仍然是严峻的挑战，必须熟记专业词汇，读准专业词汇发音，直至朗朗上口。精心设计讲授顺序，设想讲授过程中学生在听课中的反应和可能提出的各种问题及如何确切解答。

    2.3 制作计算机辅助教育(CAI)课件，努力实现教学目标

    老师利用互联网下载与药理学教学有关的医学Flash、图片，也可以写电子邮件向同行索要优秀的CAI课件，结合讲稿思路制作出辅以图片的CAI课件，尽量使抽象的教学内容具体化、形象化，CAI 课件的制作和应用拓展了医学信息量，授课内容深度和广度达到新的高度。同时老师语言表达欠缺得到一定的掩盖和补足，减少因语言因素引起学生对老师的不满和对立，取得更好的课堂效果。问卷调查反映，课后复习时参看幻灯片掌握学习内容的学生占35%。如果时间容许时，老师可以在空旷的屋子打开电脑，边播放CAI课件模拟课堂试讲，可能会发现小声读不出错的单词发音会变异，讲话的速度和CAI课件进度不匹配。内容衔接时要补充过渡性的句子或句群，这可能是讲稿中原来没有的。多讲几次后，也可以让同事或家人做听众，培养老师临场讲英语的熟练和流畅度，更好克服怯场心理。等自我完善到一定程度后，请有国外学习或进修经历的教师对已做好的CAI课件进行审核，提出全方位改进意见，帮助梳理讲授思路。并就幻灯片进行预讲授，请系里有出国经历的老师提出针对性改进意见，清楚理解意见之后加以修改。

    在学校组织的留学生教学英语口语培训班里，中青年教师大胆应运英语和外教口语对话，增强开口演讲自信 ......