综合护理干预对肺结核合并艾滋病患者焦虑抑郁情绪的影响(2)
| 第1页 |
参见附件。
2 教学实践中的体会
2.1 调动学生学习的积极性，提高学生能力，给学生以成就感
为了达到这个目的，我们在免疫学教学中引入了CBS联合PBL教学，获得较好的成效。CBS与PBL教学法的要素都包括问题设计、小组学习、解决问题，将单向教授改为互动教学，在国内基础及临床相关教学中应用取得较好的效果[6-7]。CBS联合PBL教学将抽象的理论概念置于现实情境中阐述，使学生尝试通过自主查阅资料分析案例，运用所学理论解决实际问题的一种教学方法。学生是在教学过程中认知活动的主体，促使学生主动地获取知识，有助于自主学习能力、语言表达能力和发散思维能力的培养，促进和提高学生的综合索质。对医学生而言，使学生在学习中逐渐形成临床思维模式很有帮助。医学免疫学是一门整体性和系统性强，并且与临床紧密相连的学科，采用传统的教学方法讲解，学生普遍反应知识枯燥乏味，难于记忆理解，并且免疫知识大多抽象，这就导致学生对免疫学产生恐惧感，压力感。通过免疫基础知识来解释实际案例中症状的发生过程及机制，会让学生了解到免疫知识的重要性，大大提高学生的学习兴趣。同时在教学过程中学生需要通过自己查阅图书、文献等手段获取知识，这在提高自学能力的同时极大地调动了学生学习的主动性。同时因为以小组为单位除了自己理解掌握知识以外，学生还要向同学讲解，得到同学的认可，在提高学生逻辑思维及表达能力的同时，这也是对学生综合能力的肯定，这会给学生带来极大的成就感，其学习的欲望和动力会大大提高。
2.2 CBS联合PBL教学法有效提高学生传统临床思维能力的同时，融入了批判性临床思维
传统的教学法其特点是以教师为中心的填鸭式教学，学生在学习中被动接受知识，束缚了学生的评判性思维。CBS联合PBL教学法是学生将免疫学基础理论知识与临床实践相结合的重要途径，是培养学生应用基础理论知识对案例进行综合分析，培养正确的临床思维并能运用评判性思维去推断、评价案例的重要手段 ......
您现在查看是摘要介绍页，详见PDF附件。