军队与地方继续医学教育学分管理的比较与评价(2)
1.1.2 学分分类 军地继续医学教育学分分类见表1。
表1 军地继续医学教育学分分类
由表1可知，军队、地方继续医学教育学分分类数量存在差异：地方继续医学教育学分主要分为两类，军队继续医学教育学分分为三类。另外，在各类学分具体内容方面，军队、地方也存在以下两点差异：①《地方管理办法》将为适应基层卫生技术人员、突发卫生事件应急培训以及面向全体在职人员开展的推广项目，如职业道德法规教育培训、现代远程教育项目授予Ⅰ类学分。近几年，医患纠纷频发，医患之间的矛盾已然成为严重的社会问题，极大地影响了社会的和谐、稳定。对在职卫生技术人员加强职业道德法规教育，提高卫生技术人员的人文素质，有利于监督卫生技术人员恪守职业道德，端正执医动机，从而缓解医患信任危机[4-5]。将现代远程教育项目培训获得的学分列为Ⅰ类学分，也为卫生单位、卫生技术人员的长远发展提供了助力。就卫生单位而言，现代远程教育的广泛应用及其带来的教学变革，要求卫生单位持续完善技术设施，优化教学资源，注重课程设计及加强教学管理；就卫生技术人员而言，现代远程教育能够鼓励卫生技术人员强化自主学习，借助现代远程教育资源，获取“四新”知识[6]；《军队管理办法》中未提及职业道德法规教育培训、现代远程教育等培训项目学分授予标准 ......
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表1 军地继续医学教育学分分类
由表1可知，军队、地方继续医学教育学分分类数量存在差异：地方继续医学教育学分主要分为两类，军队继续医学教育学分分为三类。另外，在各类学分具体内容方面，军队、地方也存在以下两点差异：①《地方管理办法》将为适应基层卫生技术人员、突发卫生事件应急培训以及面向全体在职人员开展的推广项目，如职业道德法规教育培训、现代远程教育项目授予Ⅰ类学分。近几年，医患纠纷频发，医患之间的矛盾已然成为严重的社会问题，极大地影响了社会的和谐、稳定。对在职卫生技术人员加强职业道德法规教育，提高卫生技术人员的人文素质，有利于监督卫生技术人员恪守职业道德，端正执医动机，从而缓解医患信任危机[4-5]。将现代远程教育项目培训获得的学分列为Ⅰ类学分，也为卫生单位、卫生技术人员的长远发展提供了助力。就卫生单位而言，现代远程教育的广泛应用及其带来的教学变革，要求卫生单位持续完善技术设施，优化教学资源，注重课程设计及加强教学管理；就卫生技术人员而言，现代远程教育能够鼓励卫生技术人员强化自主学习，借助现代远程教育资源，获取“四新”知识[6]；《军队管理办法》中未提及职业道德法规教育培训、现代远程教育等培训项目学分授予标准 ......
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