医教协同医院研究生医德和职业素养培养的思考(3)
3.4 移情教育，怀同理心
移情，即共情，移情教育在道德教育中发挥着重要作用，可以培养医学研究生与患者共享感情的能力。临床中的共情是指医务工作者以患者为中心，识别和体会患者的情绪，接纳和理解患者[15-18]。研究生通过移情，尤其是在医患沟通中的换位思考，设身处地的为患者着想，充分体现了生命伦理原则[19]。急患者之所急，痛患者之所痛，以真心换真情，研究生与患者形成共鸣，这样才能更好地为患者服务。
医学研究生的医德和职业素养培养方式多种多样，不但要进行课堂教学，而且要融入临床实践中。良好的医德和职业素养不是天生的，而是在接受教育后逐步形成的[18-20]。投身临床实践是提高医学研究生医德和职业素养的根本途径，在与患者不断接触的临床实践中，才能将医德和职业素养内化于心 ......
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移情，即共情，移情教育在道德教育中发挥着重要作用，可以培养医学研究生与患者共享感情的能力。临床中的共情是指医务工作者以患者为中心，识别和体会患者的情绪，接纳和理解患者[15-18]。研究生通过移情，尤其是在医患沟通中的换位思考，设身处地的为患者着想，充分体现了生命伦理原则[19]。急患者之所急，痛患者之所痛，以真心换真情，研究生与患者形成共鸣，这样才能更好地为患者服务。
医学研究生的医德和职业素养培养方式多种多样，不但要进行课堂教学，而且要融入临床实践中。良好的医德和职业素养不是天生的，而是在接受教育后逐步形成的[18-20]。投身临床实践是提高医学研究生医德和职业素养的根本途径，在与患者不断接触的临床实践中，才能将医德和职业素养内化于心 ......
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