表1 两组学生基本资料比较(x±s)

    1.2 方法

    1.2.1 改革教学内容，编制教学案例 根据国家卫计委颁布的最新护理行业职业标准，结合实地调研中的岗位能力分析结果，融入国家护士执业证书考试内容，摒弃与护理专业技能培养无关的课程及内容，增加专业职业技能课程的课堂及实训学时，形成专业课程教学与职业岗位能力和护士执业资格准入相对接的“一体化”课程内容，从“知识、技能、综合素质”三个维度，实现学生由“大学生→医学生→护生→实习生→护士”的4次过渡，构成“三维度，四过渡”的动态课程体系[4-5]。内科护理学是临床护理学的核心学科[6]，而临床护理学是护理技能综合性应用学科，故将内科护理学这门课程的教学效果作为观察指标。由学院专任教师、临床护理专家、相关教育专家共同根据课程教学大纲及国家护士执业考试大纲的要求，以临床常见病、多发病为依据编制60份典型案例，每份案例均涉及患者的身体、心理、社会等健康问题，以保证学生人文素质和职业素养的训练，请临床医生、护理专家和护理教育专家审阅并修改。每个疾病案例教学2个学时(90 min)，课堂与床边各1个学时。试验组的内科护理学采取仿真课堂与床边查房相结合的教学模式 ......