本次调研中研究者对主动培训的态度与意向与国内现状相符，态度表现不积极[8，20]。通过调研数据对培训的影响因素进行分析：①缺乏时间：临床试验作为研究人员本职医疗工作之外的一项任务，普遍感觉时间欠缺，对临床试验的培训不感兴趣甚至嗤之以鼻。②环境态度：科室领导对培训的重视可促进研究人员的规范化培训；研究者群体培训态度不积极，直接影响个人的培训意愿。③培训需求：培训应对口需求，而培训需求是由研究者的工作基础(包括理论及实践经验基础)及实践决定的。比如培训与工作实践联系不紧密，常表现为兴趣不高。④培训的授课技巧：研究人员对培训内容的实践性、课程的针对性以及培训方式更为关注，认为其直接影响培训行为及效果。⑤培训考核：培训后设计考核环节，制约研究人员保持规范，能客观督促其参与培训。

    针对以上因素，机构从两大主体入手，一是机构科学制订培训计划和优化机构内部培训体系，二是强化研究者对培训重要性的认识。主要干预措施如下：①机构办科学制订培训计划：通过对上年度培训工作的总结，结合上年度机构质控及检查中发现的问题与不足，制订培训计划。应根据研究人员岗位、分工及工作经验对培训计划进行量化、细化，并对研究人员的培训需求与预计培训的配对情况进行论证 ......