全军基层卫生防疫骨干培训班教学模式改革实践研究(2)
1.2 摸清学员的知识结构，为因材施教打下基础
基层部队卫生防疫人员是开展基层防疫服务的主体，其专业技术水平直接影响基层卫生服务保障质量。目前我国作战部队防疫体系比较健全，但旅(团)级卫生防疫人员均为兼职，专业大多不对口[3]，基层部队卫生防疫人员的知识结构与工作实际需求有一定差距[2]。针对这些情况，培训班在一开始就对学员的知识结构进行了调查。从本次培训班学员的结构来看，毕业的专业以临床医学为主，有14名(73.7%)，仅有5名(26.3%)毕业于预防医学专业。专业技术职务以初、中级为主，分别有11名(57.9%)和7名(36.8%)，高级专业技术职务仅有1名(5.3%)。仅有4名(21.1%)学员平时以从事预防工作为主，另外，有13名(68.4%)学员以从事临床工作为主，2名(10.6%)学员以从事管理工作或其他工作为主；从业时间中位数为3年(最短1年，最长18年)。所以，培训班的课程设置应以满足非专业人员的防疫业务知识和能力提高的需要为主要出发点。
2 拓展开设课程，精选教学内容，提高单位时间知识传输效率
第二届培训班与第一届一样，共100个学时。在总学时不变的情况下，如何满足学员的知识需求 ......
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基层部队卫生防疫人员是开展基层防疫服务的主体，其专业技术水平直接影响基层卫生服务保障质量。目前我国作战部队防疫体系比较健全，但旅(团)级卫生防疫人员均为兼职，专业大多不对口[3]，基层部队卫生防疫人员的知识结构与工作实际需求有一定差距[2]。针对这些情况，培训班在一开始就对学员的知识结构进行了调查。从本次培训班学员的结构来看，毕业的专业以临床医学为主，有14名(73.7%)，仅有5名(26.3%)毕业于预防医学专业。专业技术职务以初、中级为主，分别有11名(57.9%)和7名(36.8%)，高级专业技术职务仅有1名(5.3%)。仅有4名(21.1%)学员平时以从事预防工作为主，另外，有13名(68.4%)学员以从事临床工作为主，2名(10.6%)学员以从事管理工作或其他工作为主；从业时间中位数为3年(最短1年，最长18年)。所以，培训班的课程设置应以满足非专业人员的防疫业务知识和能力提高的需要为主要出发点。
2 拓展开设课程，精选教学内容，提高单位时间知识传输效率
第二届培训班与第一届一样，共100个学时。在总学时不变的情况下，如何满足学员的知识需求 ......
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