医学生体质健康数据动态分析及高校课内外一体化体育教学模式的构建(3)
3.1 构建课内外一体化的体育教学模式
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定》中提出了“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强学校的体育工作”。与此同时，体育课程也经历着以新的教育理念为指导，对原有的体育课程进行深化改革并突出健康体育目标的重大变革。当前高校的体育教学模式应该是在注重“终身体育，健康第一”体育理念培养的前提下，注重培养学生的体育兴趣，发展学生个性，重视学生实践能力和应用能力的提高[5]，在学生掌握体育运动技能的基础上，着重强调掌握体育运动技能与学习、工作、生活的关系[6]，激发学生参加体育运动的兴趣和积极性，形成良好的体育运动习惯，促使体育为自身的终身健康和发展服务。
营造优良的体育教学环境也是取得良好教学效果的基础，包括客观环境及人文环境[7]。体育课是一个充分展现、放松自我的课堂，不同学生的肢体协调性及接受能力不同，教学时应照顾到这些差异。了解学生兴趣、爱好和需求，同时也不能忽视学校体育的基本目的和任务，忽视学生体质健康的提升[8]。在具体的教学组织过程中，教师可采用差异性教学、小组合作教学、分层教学等手段协助教学模式的运用[9]。同时发掘体育的思想道德教育价值，促进其更好地使学生得到全面发展[10]。
体育考核在体育教学中起着显示、反馈和导向的作用。如果不能有效地对评价结果进行利用，没有评价结果的信息反馈、激励等绩效体育考核机制，就难以保持体育教育教学的实质意义[11]。健康第一指导思想下的体育教学应建立“以人为本，以学生为中心”的考核机制[12] ......
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《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定》中提出了“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强学校的体育工作”。与此同时，体育课程也经历着以新的教育理念为指导，对原有的体育课程进行深化改革并突出健康体育目标的重大变革。当前高校的体育教学模式应该是在注重“终身体育，健康第一”体育理念培养的前提下，注重培养学生的体育兴趣，发展学生个性，重视学生实践能力和应用能力的提高[5]，在学生掌握体育运动技能的基础上，着重强调掌握体育运动技能与学习、工作、生活的关系[6]，激发学生参加体育运动的兴趣和积极性，形成良好的体育运动习惯，促使体育为自身的终身健康和发展服务。
营造优良的体育教学环境也是取得良好教学效果的基础，包括客观环境及人文环境[7]。体育课是一个充分展现、放松自我的课堂，不同学生的肢体协调性及接受能力不同，教学时应照顾到这些差异。了解学生兴趣、爱好和需求，同时也不能忽视学校体育的基本目的和任务，忽视学生体质健康的提升[8]。在具体的教学组织过程中，教师可采用差异性教学、小组合作教学、分层教学等手段协助教学模式的运用[9]。同时发掘体育的思想道德教育价值，促进其更好地使学生得到全面发展[10]。
体育考核在体育教学中起着显示、反馈和导向的作用。如果不能有效地对评价结果进行利用，没有评价结果的信息反馈、激励等绩效体育考核机制，就难以保持体育教育教学的实质意义[11]。健康第一指导思想下的体育教学应建立“以人为本，以学生为中心”的考核机制[12] ......
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