专业发展能力包括学习能力、教学科研能力及自我效能能力3个二级指标，体现了护士对个人职业生涯的规划，权重赋值位列第二。护理学是一门实践性很强的应用型学科，需要护理专业人员具有终身学习的意识和习惯，这也是现代护理教育和临床实践所要求和强调的。我国目前专科护士的使用现状，超过60%的三级甲等医院的临床专科教学和科研均需专科护士承担[11]，而专科护士作为护理专业的领军人物，有责任和义务带动整个学科水平和专业的发展。结合江苏省护理学会对精神科专科护士资格认证时的答辩要求，临床科研部分占比40%，也足以见科研能力越来越受到重视，专家咨询结果显示科研能力在三个二级指标中所占权重位列第一。同时，研究指出，精神科护士是职业倦怠的高发人群之一[12]，本次函询中，自我概念及自我效能能力受到了专家的重视，护理专业自我概念反映的是护理专业人员对其自身的专业认识、专业行为和情感的取向[13]。精神科护士自我概念越高，其对护理专业领域的认识更多，对护理职业的认同感更强；自我效能越高，则其对自身的能力自信度越高，对自己应对工作环境中冲突和压力的方式的认知和评价更清晰，能够更好地胜任临床高强度和高压力的护理工作，增强职业价值感，降低职业倦怠[14]。胡小燕等[15]研究指出精神科护士临床沟通能力处于中等偏上水平，自我效能感处于较低水平，护理管理者可以通过提高精神科护士的自我效能提升其临床沟通能力 ......