4 教学效果反馈

    为检测“微型学习”教学模式的效果，本研究在教学实验基础上设计英文医学文献阅读教学反馈量表，包含语言能力、学术文化、词汇量、课程难度、课业量、教学安排、教学手段七个分项。量表分5级，从“1”=“完全不符合”到“5”=“完全符合”。参与研究的学员共105人，发放问卷80份，收回有效反馈76份。

    统计结果显示，教学反馈中6个选项的均值超过4.00，说明学生对该教学模式满意度高。“阅读课程提高了我的语言运用能力”平均值最高，达到(4.50±0.67)，显示课程能够提升学生阅读能力，特别是语言运用能力。“我认为课程的课业量适当”最低，为(3.75±0.94)，说明学生对课业量较为满意，但相对于其他项目，课业量平均值低于4.00，其原因可能是学生需在课下查找资料准备课堂展示，并且要反复排练录制音频讲座，学生感到课业负担略重，而此项标准差为0.94，说明由于自身语言能力有差异，学生对课业负担的认同不一致。其余分项学术文化(4.22±0.59)、词汇量(4.22±0.79)、课程难度(4.28±0.77)、教学安排(4.39±0.68)、教学手段(4.17±0.85)之间平均值差距在0.22之内 ......