4 校企共同构建课程体系，优化整合教学内容

    高职院校课程的开发与建设是提高高等职业教育人才培养质量的核心，高职院校课程的定向性与适应性特征，决定了高职课程的建设与改革，必须走校企合作的“双主体”育人之路[16]。

    通过校企(院)深度合作、广泛调研，学校和企业(医院)共同分析岗位工作任务以及所需的职业能力，按照工学结合人才培养模式的教学需求，针对职业岗位需要，对课程体系进行系统性梳理和整体构建，并优化整合教学内容。依据对工作岗位、工作任务和职业能力的分析，将课程分为职业基础课程、专业核心课程、职业方向课程、顶岗实习四大模块。根据市场需求变化和行业新技术、新工艺、新标准等，完善教学内容，并改革教学模式和考核方式，基本形成了理论与实践相互融合的以职业岗位工作过程为导向的课程体系。针对“订单”培养，充分对接企业对学生知识和技能的要求，与行(企)业一同构建满足“订单”培养的专业课程体系。企业和学校共同参与高职教育的课程建设，促进了校企之间的深度合作，构建以培养岗位技能为导向的精品课程[17]。

    5 加强师资培养，校企共建“双师型”教学团队

    2012年，《国务院关于加强教师队伍建设的意见》要求，职业教育师资培养要“依托相关高等学校和大中型企业，共建职业学校‘双师型’教师培养培训体系”，为此，很多高职院校都将校企合作当成师资队伍建设的突破口。培养具有扎实理论基础、丰富的经验技术以及高尚职业道德的高素质人才，是高职院校核心竞争力，而高素质的“双师型”师资队伍是实现这一目标不可或缺的关键[18] ......