3 CBL+TBL教学模式的思考与展望

    在中医肛肠病学既往传统的LBL教学模式中，学生定位于被动听讲、被动接受知识灌输的状态，只要求其掌握课本知识，学生也普遍以死记硬背来应付考试[15]。而在改进后的CBL+TBL教学模式中，学生能高度参与课堂教学的全过程[16]，首先通过授课教师展示的疾病典型案例引出该章节学习任务，从解决实际问题出发，结合通过完成前期布置的拓展学习任务所自主探知的相关知识点进行自主分析思考并自主决策，自主得出结论，教学者再根据学生的结论给予及时的反馈。这样一来学生成为了课堂教学过程中的主角，抛却了过往抽象乏味的被动学习，既可以从错误的结论中总结吸取经验，又可以从正确的决策中获取信心和成就感，激发进一步学习的欲望和兴趣，更加有利于学生对操作技能要点的领会和掌握[17]。在这种教学模式下学生获取的知识就不再是教材上的刻板条目，而是能灵活运用的知识。与此同时，CBL与TBL均可以学生小组为单位进行教学，两者结合有利于调动学生的学习积极性和主观能动性，既能培养学生提出问题、思考问题、解决问题的方法，还能加强学生之间团队协作、交流配合的能力[18]。

    在教学过程中充分利用微信、网盘等目前接受程度较高的现代教学手段 ......