4 讨论

    现代中医人才培养院校教育具有不可动摇的地位，基本实现了人才培养的规范化，已形成细分专业化，多学历层次，迎合了各种层次的医疗单位、教学及研究所的需求。其中，学生经过完善的院校本科、硕士、博士、博士后等多个层次的教育，通过教师的讲解及教育部设置的中医基础、中医内科学、中医骨科学等基础学习后，对于中医的概念初步形成，但学生对于中医的理解也只是停留在书本上及讲师的个人见解。翟双庆等[2]认为，学生主要接受知识的途径来源于院校老师的说教与课本，机械化地去吸收前人的经验总结，没通过自己思考或者与中医大师交流，获得自己的深刻领会。相反，对于中医来讲，这种“填鸭式”理论知识的灌注需与实践结合起来，虽然后期的临床实习可弥补这一缺点，但实习基地的师资力量、设备、病例种类数量等相关因素参差不齐，造成学生临床技能下降，实习效果大打折扣。师带徒模式正是将理论知识与实践技能有机地结合在一起的有效方法，李勇[14]调查指出，师带徒是我国中医药人才培养的一种传统方式，以这种方式培养的中医师具有良好的职业思想，有较强的中医基本功和丰富的临床经验。韩捷[15]认为师承教育是培养中医药人才的重要一环，将院校教育与师承教育有机地结合，既可改善院校教育的不足，又可增加学生的信心 ......