1 “个性化”大学公共体育课程改革的诠释

    1.1 “个性化”大学公共体育课程改革背景

    早在20世纪50年代，毛主席在为中华全国体育总会成立大会时题词“发展体育运动，增强人民体质”[3]指出了我国发展体育运动的根本宗旨，就是不断提高人民体质。习近平总书记说道：“只有全面健康，才能全面小康。”近几年来大学生体质逐年下滑，运动场上不见大学生的身影，这一现象已经引起国家高层领导的高度重视。为改善学生体质孱弱的现象，为实现健康中国的战略目标，国家相关部门先后出台多项文件，对学校体育进行大刀阔斧的改革。

    我校作为首批试点改革高校，以弘扬传统文化、培养中医药人才为特色的高等学府，将学校传统优势体育项目——中国武术作为“个性化”体育课程教学改革的基础。“个性化”体育课程教学改革以结合学校特色为“个性”，结合专业特点为“个性”，适合学生发展为“个性”的特点，以结合学校特点突出“个性化”体育教学，体育要以身体练习为主要手段的公共体育课程改革。通过保健体育课程“个性化”教学改革，倡导“立德树人，全面育人”的体育教学理念，全面提高教学质量，增强学生体质，培养大学生对体育锻炼的习惯[4]。改革包括“体育俱乐部”制等上课形式、连续性的教学内容、形成性评价的考核形式等。通过体育课程“个性化”学习，学生掌握体育运动的专项技能，提高学生体育运动技术的总体水平 ......