2 构建“教、学、督、管、评”五位一体床边教学模式之探究

    2.1 以岗位胜任能力为导向，教学重视临床思维的培养

    2.1.1 建立附院床边教学目标责任制 加强带教老师的床边教学意识，对不同专业科室带教老师的带教职责有所区分，并要求提交带教工作计划；其次，确立床边教学目标责任制，把床边教学工作与个人职称考评和岗位晋升相联系，以激励临床教师实现床边教学目标。

    2.1.2 坚持以岗位胜任能力为导向 必须坚持以岗位胜任能力为导向，倡导并实施“早临床、多临床、反复临床”医学教育理念，构建“课程见习-床边教学-临床实习-名医跟师学习”多载体、复合交叉、一体化的临床实践教学模式。

    2.1.3 重视医学生临床思维的培养 临床思维是指训练有素的医师应用科学的、合乎逻辑的思辨方法和程序进行的临床推理，根据已知科学知识与原理，结合患者临床信息建立诊断和鉴别诊断，做出临床决策的过程[6]。因此，拥有科学的临床思维方式是每个医学生和临床工作者的首要目标[7]。床边教学是培养学生临床思维的主要途径，在教学过程中，带教老师通过提问、启发引导学生主动思索问题总结经验，培养用医学理論知识与临床实践结合的能力，不断提高临床决策能力。

    2.1.4 采用复合式教学方法和技巧 床边教学的授课方式方法要区别于课堂理论教学 ......