鉴于上述，在辅助EGP教师转型方面，“1对2”医学ESP项目强调EGP教师着重理顺医学学科的体系和逻辑。各个学科或其分支的知识千差万别，但基础的体系和逻辑还是可以摸得到的。例如，在指导或修改SCI论文的过程中，通过医学博士和教师对论文提纲挈领式地讲解，EGP教师可以理顺一些基础性逻辑，从而减弱具体医学知识给EGP教师带来的陌生感和抵触感，减少向ESP转型的障碍。另外，在医学ESP的教学过程中涉及具体医学知识时，医学博士和教师总有能力或渠道向EGP教师解释清楚；而在课堂之外遇到难解的医学问题时，这些博士和教师也是向ESP转型的EGP教师的专家库，是他们不断充实医学知识储备的渠道。

    2.3 模式提出

    李晓荣[19]总结了EGP教师转型ESP常见的三种模式：校本培训模式、团队合作模式和自我发展模式，但她也指出，参加ESP培训课程及与专业教师的合作项目是英语教师向ESP教师转型的直接方式，但传统的课程培训往往要中断教学，代价高昂，且机会难得，因此很难满足基数庞大的高校EGP教师；广大有志向ESP教学发展的英语教师更应挖掘自身潜力 ......