1.1.2 法國大学模式 除美国大学模式外，其他西方国家也在积极实施翻转课堂教学改革，其中法国大学的“慕课”课程则对翻转课堂课前学习视频的制作提供了有益的经验。如巴黎综合理工大学、巴黎政治学院、巴黎高等商学院等一批法国著名高校在MOOCs平台[8]提供的大学“慕课”课程，一门“慕课”整个教学课程被切割成10 min甚至更小的“微课程”，每个“微课程”间由许多个小问题穿插其中连贯而成，类似游戏里的通关设置，只有答对才能继续听课。这一理念也被用于翻转课堂教学的学生课前自主学习中。罗伯特·塔尔伯特教授对美国、法国等国的翻转课堂模式进行了简要总结：课前，布置学生观看教学视频，并开展有针对性的练习；课中，作为一种有效督促学生课前自主学习的手段，一般先进行快速、少量的检测；随后，就学生在自主学习后提出的问题展开分析和讨论，最终解决问题，促进知识在课中内化；最后，翻转课堂由教师进行总结与反馈。

    1.2 国内翻转课堂教学模式

    国内翻转课堂教学模式比较有代表性的包括个性化协作式学习环境的翻转课堂教学模式[9-10]、“游戏化”学习理念的翻转课堂教学模式[11]以及“太极学堂”理念的太极环式翻转教学模式[12]等。与国外翻转课堂教学模式类似，该模式同样包含课前、课中两大环节，但在两个环节之间 ......