“多站式仿真教学”模式通过对医院以及患者的特殊模仿，制订特定的场景教学，便于规培护士理解，并使其做出正确的应对处理，调动积极性，提高自主学习的能力[13]，提高其求知的欲望[14]，帮助规培护士提高操作技能及其核心能力[15-16]，具备良好的实践性和操作性；同时通过与SP结合使用，客观公正反映出考生的临床实践能力，使之成为评判规培护士临床技能的重要标准之一。国外研究者对情境模拟教学也有相关研究，认为可以促进评判性思维能力、临床决策能力[17]和维持合适的医护关系[18]，有利于知识的理解和应用，有利于提高操作技能，实现培养目标[7]，还可以提高学生的自信心。

    本研究中，“多站式仿真模拟教学”与传统教学模式比较，前者增加了规培护士的满意度，本科组规培护士，在综合成绩及操作成绩取得了成效；专科组规培护士，在急救技能、综合成绩及操作成绩取得了成效，但此种模式仅从护理操作培训这个领域进行了研究。另外，两组本科学历规培护士急救技能和注射技能差异无统计学意义(P > 0.05)。笔者分析，与本科规培护士培训时间只有1年、院级组织培训次数有限、自身重视程度不够、过于自信、缺乏自律性的练习有关。两组专科学历规培护士急救技能操作成绩差异有统计学意义。原因是专科组规培护士培训时间为2年，培训基地每年反复组织急救技能操作培训和考核，专科规培护士在院级培训次数较本科规培护士次数增多 ......