传统的影像见习模式是以教师借助多媒体及幻灯片的单向授课为主，这种灌输式的教学，无法有效地调动学生学习的积极性，同时也限制了学生独立分析、解决问题的能力。案例教学法(case-based learning，CBL)是以案例为基础，学生为主体，教师起辅助引导作用，教师根据教学大纲要求给出案例，让学生从案例中发现问题，并且带着问题去查阅相关资料，然后在教师的引导下分析问题、解决问题，以达到临床教学目的[1-3]。有研究[4-5]提示，CBL教学法有助于提高教学效果、教学满意度，有助于提高学生的临床思维能力。

    影像存储与传输系统(picture archiving communication system，PACS)可将医学影像资料通过DICOM格式存储，并提供图像后处理的软件和平台，在放射科已广泛应用[6]。PACS系统用于教学具有以下优点：图像连续、质量清晰;可调整大小及对比度;可测量病变CT值、进行三维重建等多种分析。然而，由于学生人数较多，设备、场地等因素的限制，目前PACS系统并没有广泛应用于影像学见习带教。因此 ......