1.3 统计学方法

    采用SPSS 24.0统计学软件进行数据分析，计量资料用均数±标准差(x±s)表示，两组间比较采用t检验，采用重复测量的方差分析比较护理实习生在所有时间点的临床推理能力总分平均值;计数资料用率表示，组间比较采用χ2检验，以P < 0.05为差异有统计学意义。

    2 结果

    2.1 两组临床推理能力评分比较

    时间因素对护理实习生的临床推理能力得分有显著效应(F = 39.031，P < 0.05)，且时间及组别因素对护理实习生的临床推理能力得分有显著效应(F = 13.207，P < 0.05)。组间比较，差异有高度统计学意义(P < 0.01)。见表2～3。

    教学前，两组临床推理能力评分比较，差异无统计学意义(P > 0.05)。实施教学后，两组临床推理能力评分均高于教學前，差异有高度统计学意义(P < 0.01)，且实验组高于对照组(P < 0.01)。时间效应亦对研究有影响(P < 0.01)。见表4。

    2.2 两组课程教学效果评价比较

    实验组在专科护理能力、护理操作能力、团队合作能力、沟通交流能力四个方面评分均高于对照组，差异有高度统计学意义(P < 0.01)。见表5。

    3 讨论

    3.1 高仿真模拟教学有利于护理实习生临床推理能力的提高

    护理工作具有不可预测性 ......