5 小结

    教育教学改革不是一句口号，需要教育工作者将其真正落到实处。医学教育有其特殊性，培养对象为今后从事临床工作服务的人，所谓“人命关天”，半点马虎不得，这就对医学教育提出了更为严格的要求。2016年人民日报印发《“健康中国2030”规划纲要》和2017年教育部颁布的《国务院办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》[22-23]中明确指出：要深化院校医学教育改革，夯实临床医学、中医学教育基础地位，推动人文教育和专业教育有机结合，基础教育与临床教育有机结合，推进信息技术与医学教育相融合，这些不仅对学校层面是个挑战，对教师本身尤其是青年“双师”更是巨大的挑战，要求青年教育工作者要不断学习，紧跟教育发展形式，打破传统教育成规，不断引入新的教学模式和方法[24-25]。就传统LBL教学而言，单纯PBL或CBL教学法可谓是打破传统教育理念的沉重枷锁，为现代医学教育事业注入了新鲜血液，不同院校、不同教师，教学活动中选取方法有所不同，两者各有优势，但也各自存在局限。在教学实践过程中，教师应充分认识两者的优势与缺陷，根据教学目标及要求，适当将两者进行有机结合，取长补短，PCBL就是一种很好的结合方式，在灵活性、实用性、主动性等方面，优于单纯应用PBL、CBL教学法 ......