【文章摘要】

    从多元文化的视角分析了通俗音乐对于中学音乐教学的积极意义，并在此基础上探讨了通俗音乐融入中学音乐教学的途径。研究认为应当转变观念，以课程标准为刚，让学生吸收多元音乐文化的营养, 合理配置课堂内外的授课内容合理配置课堂内外的授课内容。

    【关键词】

    多元文化；通俗；音乐；教学

    “多元文化音乐教育”的概念是上世纪20年代提出的，后在杜威、国际音乐教育学会(ISME)的影响下，受到人们的普遍关注，在世界音乐教育中有较大的影响。随着“多元音乐文化”理念影响的不断深入，在我国中学音乐教育中，也开始出现。甚至在我国新的《音乐课程标准》中就设立了“尊重艺术，理解多元文化”的目标。

    近些年来，作为多元音乐文化之一的通俗音乐，对学校的音乐教育产生很大的影响，通俗音乐因其强大的生命力和感染力，迅速受到广大中学生的青睐，也引起了学校音乐教育工作者的注意。中学生正直花样年华，情感丰富，但情绪体验缺乏成人的深刻和稳定，又有着巨大学习压力，通俗音乐以其通俗易懂且又朗朗上口的韵律、动听的音效，自娱自乐的形式，吸引着学生，丰富了课余生活，缓解了学习压力，迎合了中学群体的需求。从文化发展的角度看，民族的、大众的、科学的文化才是具有积极意义的文化，就通俗音乐而言，通俗的形式和语义不能说是庸俗，通俗音乐也不是庸俗音乐。通俗音乐的之所以有如此之多的受众 ......