【文章摘要】

    风险，就是引致损失事件发生的一种可能性。无论从微观还是宏观，都可以被感知，从而进行管理决策。然而，随着我国经济的高速发展，风险教育却落后于与风险的增长速度。因此，本文研究各类群体所作出的风险决策与其特定受教育背景的关系。

    【关键词】

    风险教育方式；决策；效果

    1 我国风险教育现状

    1.1 风险社会

    从事实的维度去观察风险，其都具复杂性，客观性及不确定性，而这些特性来源于现代社会的高度复杂性。一方面，风险的时效性决定了人们做出理性判断，会随着时间推移而证明为非理性。比如铁道部官员自信满满的宣布中国高铁世界领先时，却未曾想到甬温追尾特大伤亡事故。另一方面，风险也在一定程度上依赖于决策者的视角，正如转基因在专家眼里是先进的科技，而在一些百姓中却是谈“转”色变。总之，中国经济飞速发展，城镇化比重逐步提高，现代社会空间，群体的急速扩张，意味着“风险社会”的到来。

    1.2 大众接受风险教育方式

    在观察问卷星在线调查问卷数据(多选)后，会意外的发现，大众接受风险教育比重最大的途径为，灾难事故(如地震，意外事故)的发生，占比46.34%，其次，新闻广告相关节目以34.15%位居第二。相比之下，保险保障课程和自助阅览相关读本分别占比24.39%和26.83%。因此，我认为风险教育主要可以分为，专业知识教育，大众传媒教育，以及实践经验教育三种。

    1.3 风险教育缺失

    在我国，主动接触风险教育的年龄群体以18-21岁为主，但85.37%的比例只能说明我国较传统群体风险意识的缺失，这其中有保险学较晚进入我国有一点关联，但更多的还是由我国风险教育的缺失导致的。

    然而，在现代社会，选择和决定都是各个社会系统内部自主决定的 ......