罗爱勤 张 镖 贺 彦 曹颖男

    药事管理学是一门主要学习药品管理法律的课程，法规条文文字叙述性强，解读困难，学生难以理解与记忆。为了使学生更好地学习这门课程，各高等院校使用了各种教学方法，比如在课堂上引入案例结合法规进行分析[1]，通过基于问题的学习法(PBL)设计问题导向教学[2]，模拟真实环境开展项目训练[3]，围绕时事热点展开辩论式教学[4]，互动式教学模式活跃课堂气氛[5]等。这些教学方法均取得一定的成效但仍有不足之处，如药事管理法规条文繁多，但案例资源有限，很难针对所有的法律找到合适的案例进行讲解；PBL 教学法设计问题需要规范化和系统化，对老师的要求较高；模拟真实环境开展项目训练则需要投入一定资金，而且很难进行多个项目的模拟；辩论式教学中学生仅热衷于热点话题等；互动式教学中部分学生的参与度不高等。因此，本研究采用几种教学方法相联合的多元化教学模式，不同章节根据知识点和资源使用不同教学法相结合，以规避单种教学模式的不足，达到互补的效果，从而提高课程教学质量。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    选取两届药学专业学生为研究对象，随机选取80 名2017 级学生为对照组，实施传统法教学；另随机选取80 名2018 级学生为试验组，采用以传统教学法为基础，融合PBL 教学法、案例教学法、任务驱动法、情景教学法和激越四段式教学法的多元化模式进行教学。两组学生男女比例、年龄、授课教师、授课时数与教学内容比较差异无统计学意义(P>0.05)。

    1.2 教学方法

    1.2.1 传统教学法教师在课前根据药学专业特色及国家执业药师考试内容为导向制定教学大纲，并依照教学大纲要求进行备课，在课堂上利用多媒体展示PPT，对知识内容进行系统全面和细致地讲解，学生通过听和记被动接受，课后通过测试和作业巩固[6]。

    1.2.2 多元化教学法PBL 教学法是以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的，在教师的引导下，以学生为中心，问题为基础，通过采用小组调研和讨论的方式，学生围绕着问题独立调研并收集资料，在不断发现问题和解决问题中学习，从而培养学生自主学习及创新能力的教学方式[7]。案例教学法是教师为达到教学目标，让学生更容易接受和理解，而将具有代表性的真实案例融入知识点中，由师生共同探讨分析的方法[8] ......