李 瑾，徐 燕

    团体心理干预在幼儿教师职业倦怠中的效果评价

    李 瑾，徐 燕

    目的探讨对幼儿教师职业倦怠团体心理干预的效果。方法采用分层随机抽样的方法，选取两所幼儿园的51名教师作为项目研究对象，按工号的单双号随机分为对照组和干预组。干预组设计8次团体心理辅导干预方案，每周辅导1次；对照组只进行观察。分别在项目开展前和项目完成后1周，用Masltach职业倦怠问卷(MBI)对所有研究对象进行问卷调查。结果两组对象在干预前的MBI总分分别为2.37±0.45和2.53±0.34，无显著性差异(t=0.372，Pgt;0.05)。干预后，干预组的MBI评分为 1.99±0.42，显著低于干预前(Plt;0.01)；情感衰竭、去个性化和低成就感因子分数也显著低于干预前和同期对照组(Plt;0.01)。结论团体心理干预能有效降低幼儿教师的职业倦怠水平。

    幼儿教师；团体干预；职业倦怠

    教师职业倦怠一般是指教师在长期高工作压力的作用下导致的工作态度、工作热情、自我发展、与人相处等要素融合方面的结构性偏差[1]。幼儿教师作为教师群体中的一类，因其服务对象的特殊性，已成为职业倦怠研究的重点之一。一些研究表明，职业倦怠已经影响到幼儿教师的生活、工作和身心健康[2-3]。如果幼儿教师不能很好地应对职业倦怠这一消极因素，势必对教师的身心健康和幼儿的身心发展产生巨大的影响。国内对幼儿教师职业倦怠的干预研究较少，本研究拟运用压力应付策略对幼儿教师进行团体心理干预，降低幼儿教师工作压力水平，缓解职业倦怠感，提高心理健康水平。

    1 对象与方法

    1.1 对象

    采用分层随机抽样的方法，选取上海市某区两所公立幼儿园的幼儿教师作为研究对象。其中一所在中心城区四个街道中随机抽取，另一所在郊区十一个镇随机抽取。在两所幼儿园中随机抽取51名承担教学任务的教师参与测评。

    1.2 方法

    1.2.1 分组方法

    将已抽取的幼儿园教师按工号的单双号随机分为对照组和干预组，对照组25人，干预组26人。

    1.2.2 评价工具

    采用Masltach的职业倦怠问卷(MBI)[3]进行测量。该问卷有3个维度，分别是情感衰竭、去个性化和低成就感。问卷量表采用5点记分，平均值中间数为3分，3分以下者表示职业倦怠较低，3～4分者表示职业倦怠比较严重，4分以上者表示职业倦怠非常严重。各维度得分为所有项目的平均分。分值越高则倦怠越强。三个分量表的a系数分别为0.90、0.79和0.71 ......