马洁桃，任学锋，孙钰根，程玉兰

    加强人才队伍建设是提高健康教育工作质量的关键，只有创新培训模式，才能提高培训效果与效率[1-3]。本文通过分析以案例教学为主的参与式培训方法与培训效果，讨论参与式教学方法在省级健康教育骨干项目设计能力培训种的应用、优势和不足。

    1 对象与方法

    1.1 对象

    来自31个省、自治区、直辖市，5个计划单列市和部分省会城市的省级健康教育骨干人员，共39名。在健康教育工作岗位上工作3年及以上的有 37人(94.9%)，具有中级及以上专业职称或为部门负责人的有 38人(97.4%)；所有学员均为本科及以上学历(100%)，其中硕士及以上学历有19人(48.7%)。

    1.2 方法

    培训前后授课专家和学员代表分别对 4个项目计划书进行评分，授课专家共10人，除授课外，其中8人分成4组进入学员学习小组随组指导，2人负责培训班进度和课程设置的总体把握。授课专家来自国内高校、中国疾控中心、中国健康教育中心及部分省级健康教育所，均为高级职称(100%)，学员代表为4个学习小组的组长和组秘。

    为了方便学员间讨论交流，将培训学员分成4个小组，每组9～10人，每组配备2名授课专家作为培训班全程随组指导老师，各培训小组从各学员自带的项目计划书中(培训通知中已要求每个学员准备1份项目书)选定1份健康教育项目计划书做为本组真实案例，将此案例作为该组培训期间“实际案例制定-理论学习-专家全程指导点评-组内讨论-小组报告-组间互评-讨论修改-理论学习”的主线。所有培训师资经过统一的培训，掌握了参与式培训的技巧和方法。培训结合小组练习、小组讨论、专家及组间点评、游戏、头脑风暴、击鼓传话等多种参与式教学方法。游戏主要用于活跃课堂气氛，增进学员与学员之间、学员与教师之间的交流、信任和亲近感，促进学员内省思考，推进学员之间的协调，创造愉快的交流氛围。此次培训班的关键做法如下：

    (1)培训前组织授课教师开展培训班方案研讨会，对培训的主题、方法、课件内容和备课要求、日程安排进行了充分讨论，讲课课件经过反复修改；

    (2)培训课程包括需求评估和目标设定、策略与活动设计、项目实施与管理、项目计划书的撰写和健康教育讲座示范课5项内容，同一培训内容由2名授课专家负责，1名主讲，1名补充，互相扬长补短，将培训内容讲得更加透彻和具体；培训期间所有授课专家全程参与并进入学习小组 ......