李 瑾，金霞芳

    焦虑是一种常见的生活体验，是人们预期会有危险结果发生时感到紧张无助的心理状态。适度焦虑可以使人集中注意力、提高工作效率，长期焦虑则会破坏身心健康、干扰正常生活。考试焦虑是学生学习过程中常见的一类心理问题，是指由考试所引起的焦虑，是学生面对考试情景所产生的担忧、自我占据、自我集中等认知反应和生理唤醒、典型行为交织而成的复杂情绪反应[1]。国内已有研究显示，考试焦虑在学生群体中普遍存在[2-3]。

    影响考试焦虑水平的因素各种各样，有外界环境的客观因素也有学生个体的主观因素，两者相互作用共同影响考试焦虑的水平。外界因素包括社会环境、社区环境、家庭教育环境、父母教养方式、人际交往关系、社会支持等多方面因素；个体因素是指个体自身内部所具有的促使个体在面对危险情境下发展良好的特质性因素。席居哲等[4]将有关个体的因素总结为计划能力、对弹性的自我界定、对经历的认知-情感加工、个体的积极经历等。对于学生而言，考试是一种压力情境，需要初中生做出及时的自我调整以适应压力情境；而心理弹性(或称心理韧性)就是指个体对不利环境的良好适应过程。心理弹性是一种复杂的心理现象，对个体的发展具有重要的影响。大量的研究显示在不利环境或经历对个体的影响表现出差异性[5-6]，当个体面对考试这一压力情境时，心理弹性的高低会使个体产生不同的抗压能力，进而影响考试焦虑的程度。本文旨在了解初中生考试焦虑以及考试焦虑与心理弹性的关系，为考试焦虑的预防及干预提供一定的理论依据。

    1 对象与方法

    1.1 对象

    2017年9月，采用分层随机抽样方法，选取上海市某区 15所中学六～九年级的学生，其中 4所在城区4个街道中随机抽取，另11所在11个镇随机抽取。在15所中学的六～九年级随机抽取15个教学班611人作为调查对象，发放问卷611份，回收有效问卷591份，调查有效率为96.7%。

    1.2 方法

    1.2.1 研究工具

    考试焦虑量表(TAS)[7]：该量表有良好的信度与效度 ......