周 瑶

    《健康教育与健康促进基本理论与实践》实践教学方法的探讨

    周 瑶

    黄冈职业技术学院，黄冈，438000。

    通过对《健康教育与健康促进基本理论与实践》教学的实践内容和实践方法的总结和回顾，探索了这门课程的实践要求和特点，弥补了这门课程的实践内容，为教学或者培训提供了有效可行的实践方案。对培养学生或培训对象运用理论知识指导实践的能力、全面提升教学效果具有重要意义。

    实践教学；健康教育；健康促进；学科建设

    《健康教育与健康促进基本理论与实践》是近年来在临床医学本科教学中开展的一门选修课程。这门课程是研究健康教育与健康促进的基本理论和方法的学科。该课程的教学目标是要求学生能够运用传播学、行为学、教育学、心理学、统计学等多学科的理论知识，应用健康传播、社会动员、健康咨询、健康教育诊断计划实施和评价、健康教育培训、项目设计和管理等多方面的技能，开展健康教育和健康促进活动。

    健康教育和健康促进是运用倡导、协调和赋权等策略，通过改善有利于健康的服务、环境和政策，传授和普及健康知识和技能，帮助人们提高健康素养，提高自我保健能力，养成科学、文明的健康生活方式，预防疾病，保护和促进健康。

    理论与实践相结合的教学方法是现学现用、实践促进理论的教学方法，教学效果好，学生掌握知识更深刻。

    作者自2017年起，在《健康教育与健康促进基本理论与实践》教学过程中，对临床医学本科班学生共150余人进行了教学方式方法的改革，已取得了较好的成效。

    1 方法

    1.1 课程设计

    根据医学专业培养方案，《健康教育与健康促进基本理论与实践》的课程安排在大三下学期，总学时为36学时，其中实践22学时。教材为田向阳等主编，由人民卫生出版社出版(2016版)。

    开课时，学生按6~7人一组进行分组，组合方式为学生自由组合，但要求男女搭配、有不同特长的学生搭配。选出小组长，并可以为自己的小组设计一个小组名(称谓)及LOGO。

    1.2 实践教学活动的效果评估

    1.2.1 实践内容的过程评价

    主要采用学生自评价，一般是每个同学对每个小组的活动均进行评价，老师作为个体也可以参与评价。按100分制或等次评分法(优秀、良好、合格、不合格)。数据将用于统计学实践的内容。

    1.2.2 实践内容的效果评价

    一般在健康教育前后，对知识知晓率的改变进行评价。多采用问卷或访谈的方法。学生自行设计问卷，采用封闭式问答和开放式问答 ......